Educación Económica

La Forma Económica de Pensar

Tener cultura económica es pensar con sentido económico

Las personas debemos desarrollar una forma básica para interpretar el entorno económico.

  • Los recursos son escasos, pero tenemos necesidades y deseos ilimitados. La consecuencia lógica de esta condición es que NO PODEMOS TENERLO TODO en la vida, y por lo tanto debemos elegir.
  • Debido a la escasez, cuando elegimos algo debemos rechazar otras cosas. Por eso decimos que “al elegir, rechazamos” -Choosing is refusing.
  • Las decisiones, por lo tanto, tienen costos de oportunidad. Por ejemplo, si vamos al cine, no podemos estar en la escuela. Al ir al cine no solo pagamos el precio de la entrada al cine, sino que también pagamos el costo de oportunidad de no poder hacer otras cosas.
  • Los costos de nuestras decisiones son CONTABLES y de OPORTUNIDAD. No sólo pagamos recursos materiales y monetarios por las decisiones que tomamos, sino también pagamos el costo de las oportunidades que rechazamos cuando elegimos.
  • Una buena decisión económica tiene más beneficios que costos, incluidos los costos de oportunidad. A veces, el costo de nuestras decisiones puede no ser tanto un problema monetario, sino más bien estar relacionado con todas esas cosas que estamos descartando cuando elegimos en cierto sentido. Decidir ir a una fiesta cuando se tiene un examen, puede no tener un alto costo contable, pero sí tener un alto costo de oportunidad.
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International Training of Trainers (Mexico City)

International Training of Trainers (Mexico City)

  • La gente responde a los incentivos. Es razonable pensar que cuando las personas percibimos más beneficios que costos, nos inclinamos a tomar ciertas decisiones. Si los incentivos se inclinan para ganar con ciertas acciones, entonces no es sorprendente que las personas respondan a ellos. Por el contrario, si los incentivos están inclinados para que las personas pierdan con ciertas acciones, entonces es razonable que las personas no estén inclinadas a llevar a cabo esas acciones. En términos coloquiales, se habla de “zanahorias” y “garrotes”, como los incentivos positivos o negativos para hacer algo. Si la “zanahoria” es más grande que el “garrotazo”, entonces las personas perseguirán acciones que los recompensen con zanahorias. Pero si el “garrotazo” es mayor que los beneficios de la “zanahoria”, podemos predecir que estaremos inhibidos a actuar.
  • Las instituciones (formales e informales) establecen las “reglas del juego” que fomentan nuestras decisiones. Normas, leyes, empresas, gobierno, sindicatos, costumbres o creencias, imponen incentivos y límites para el desempeño económico. Aunque la educación juega un papel importante en el desarrollo de un entorno propicio para el bienestar personal y colectivo, las “reglas del juego” que nos imponen las leyes y otras instituciones pueden promover o inhibir decisiones que generen bienestar. ¿Por qué ese ciudadano “irresponsable” o “mal educado” tira basura del lado mexicano, pero una vez “del otro lado” se comporta como un “caballero”? ¿Hasta qué punto son las instituciones más o menos responsables de promover las decisiones que hoy vemos a nuestro alrededor? Si las instituciones establecen recompensas y castigos y las personas responden a ellos, entonces un buen arreglo institucional es esencial para generar bienestar.
  • El intercambio libre y voluntario eleva el bienestar de la sociedad. La economía representa el espacio donde todos (familias, empresas y gobierno) intercambiamos unas cosas por otras. Pero es a partir de la libertad de ofrecer lo que la gente quiere, sin que la voluntad de uno se imponga al otro, que el bienestar de todos puede mejorar. El buen funcionamiento de los mercados, por tanto, es fundamental para que la economía genere bienestar. No es el mercado el responsable de los abusos que se producen en la economía, sino personas específicas que a veces pueden establecer condiciones que beneficien al otro. En estos casos, el gobierno está justificado para intervenir en el mercado, principalmente para promover la libertad y evitar la asunción de poderes monopólicos sobre los consumidores. El mercado, por definición, es aquel espacio donde oferentes y solicitantes concurren libre y voluntariamente a intercambiar sus propiedades. Por ejemplo, al comprar pan, el comprador cambia SU dinero por el producto o servicio del vendedor. Si el comprador ejerce su libertad para pagar voluntariamente $ 25, y el vendedor acepta ese dinero a cambio del pan, AMBOS GANAN. El comprador obtiene un bien que funciona para él y probablemente costaría más de $ 25 para hacer con sus propias manos, y el vendedor también gana, porque al especializarse en hornear, puede producir pan a un costo menor y ganar más. venderlo por $25. Si el comprador ejerce su libertad para pagar voluntariamente $ 25, y el vendedor acepta ese dinero a cambio del pan, AMBOS GANAN. El comprador obtiene un bien que funciona para él y probablemente costaría más de $ 25 para hacer con sus propias manos, y el vendedor también gana, porque al especializarse en hornear, puede producir pan a un costo menor y ganar más. venderlo por $25. Si el comprador ejerce su libertad para pagar voluntariamente $ 25, y el vendedor acepta ese dinero a cambio del pan, AMBOS GANAN. El comprador obtiene un bien que funciona para él y probablemente costaría más de $ 25 para hacer con sus propias manos, y el vendedor también gana, porque al especializarse en hornear, puede producir pan a un costo menor y ganar más. venderlo por $25.

¿Por qué Sirve La Educación Económica?

Cinco razones que justifican un entrenamiento en cultura económica y financiera

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  • La economía es un gran componente de la vida misma, por lo que se debe formar a ciudadanos mejor informados, para que adopten papeles más efectivos en la sociedad. Los ciudadanos con mejor educación económica y financiera son mejores consumidores, ahorradores, gobernantes, inversionistas, votantes y trabajadores. Esto, a su vez, puede promover una toma de decisiones más efectiva, lo que puede traducirse en la formulación de mejores sistemas de organización económica.
  • La política económica sería más eficiente si sus ciudadanos estuvieran mejor informados. La economía funcionaría mejor si todos asumieran con mejor entendimiento sus responsabilidades. Un ejemplo de esto es cuando la autoridad monetaria anuncia metas de inflación o programas de gobierno. Con información, los agentes económicos anticipan el futuro, lo que puede ayudar a que la meta de inflación se alcance con mayor facilidad, y a que la política monetaria y fiscal sea más efectiva.
  • La democracia sería más sólida si todos asumiéramos, con responsabilidad informada y educada, nuestras obligaciones. Si todos asumiéramos nuestros papeles de manera responsable, los conflictos de intereses podrían resolverse de manera más racional. Ni los empleadores son independientes de los trabajadores, ni estos de sus empresas, ni el gobierno puede ser visto como independiente de las familias. Que los problemas sociales puedan resolverse de manera ordenada y negociada depende de la “altura” del diálogo entre todos los agentes económicos.
  • La productividad y la competitividad dejarían de ser elementos abstractos, para convertirse en un componente de lnuestra vida diaria. La economía representa el espacio donde todos (familias, empresas y gobierno) intercambiamos unas cosas por otras. El bienestar depende en gran medida de nuestra capacidad para producir y consumir bienes y servicios. Si producimos lo que la sociedad quiere, al menor costo posible, entonces expandimos nuestra capacidad de expandir nuestro comercio a otros mercados, lo que en última instancia resulta en más bienestar. Nuestra incapacidad productiva y competitiva, por lo tanto, resulta en menores niveles de bienestar.
  • La vida cívica e institucional se enriquecería. Como la economía se basa en el intercambio, varios elementos prácticos de la vida social apoyan este punto: el respeto por los derechos de los demás, el cumplimiento de los contratos, la confianza y el compromiso con el futuro.